笔记： 儿童的偷窃行为

问题

E4|4{}7L"_0偷窃在拉鲁斯词典中的定义为：非法拿取他人物品的非法行为， 非法的， 无理的。蓝岸法国 - 蓝色梦想的彼岸0U.Ti)]9x9d9m]3`4cc

w A6MiA Q0偷窃的行为在依比词典中定义为：通过强迫，无理的的手段拿取他人物品。

如何将社会行为标准准则融入儿童的意识当中？　这个主观的过程又是什么样的呢？蓝岸法国 - 蓝色梦想的彼岸Y+r)xu0Sp+w

dQgT%dI$n!Ui0同时我们应该注意到的是，　关于法律方面，主体方面以及如何建立介于道德规范和心理分析之间的关系。　蓝岸法国 - 蓝色梦想的彼岸[ GN#z ?'rO

Po0][(BYA0１　在认知发展过程中的社会准则的融入

　　（１９３２）　皮亚杰理论促进了许多关于这方面的研究发展，因为他的理论使认知发展和道德发展间两者间建立一个水平关系。首先认识分化得到进步导致儿童在他的环境中充分得到在理解上和对社会准则的接纳态度上发展。这个过程中是一个逐渐的道德学习过程。　

７岁以前，　皮亚杰根据运动感知阶段中的情感和道德判断的基础上，提出，　儿童逐渐地区分他人和情感，于是依恋永久的有代表性的物品，同时儿童也意识到了在交换中参与的分量。　随着语言的学习，儿童将能更好地给予对待事物与他人的价值评价以及区分好于坏。　一种新的情感表达也在习得中形成，　知道什么是友好，　什么是恶意，还有就是尊敬。　这种敬意的情感在我们的分析中是相当重要的，因为这将在情感（充满爱意的敬意）和敬畏（带有胆怯的敬意）之间建立关系。　同样的，儿童的初级价值观系统的发展是单一水平的：所有的行为遵循服从成人的规则，从行为上，从旨意上。　好的行为意旨严格遵循服从。

有限的道德

在皮亚杰的Le juge;ent moral chez l'enfant 1932的论文中，尤其是第二章节的Le contrainte adulte et le realisme moral中指出，　责任意识的最重要的形式就是他律的形式，　也就是这个介于强制和外在意愿的基准点，与本律相反的基准点。这就是成人限制和自我中心的限制。　蓝岸法国 - 蓝色梦想的彼岸'R_&Zw[+}/p-QBpH;XY

La contrainte morale est très proche parente de la contrainte intellectuelle et l'absolu littéral que l'enfant prête plus ou moins aux règles reçues du dehors ressemble de près aux attitudes qu'l adopte eu égard au langage ou aux réalités intellectuelles imposées par l'adulte 蓝岸法国 - 蓝色梦想的彼岸Jw
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